Dr.Cholichul Hadi, Drs., M.Si

Berpacu menjadi yang terbaik

Skor dan permaslahannya

diposting oleh cholichul-fpsi pada 13 December 2011
di pengukuran kinerja - 0 komentar

MASALAH SKOR 

Waktu Penilaian Masalah 

Dalam penilaian waktu, ada tiga komponen utama yang menyebabkan masalah. Bagian pertama penawaran dengan berat tanggapan terhadap barang, bagian kedua adalah terkait dengan prosedur penilaian dan mereka biasanya menyulitkan dan, terakhir, prasangka respon.

 

Berat scoring 

Seperti kita ketahui bahwa setiap tes terdiri dari item dan validitas yang dapat ditingkatkan dengan optimal berat bagian-bagiannya, alami, pertanyaan tentang diferensial menimbang barang dan tanggapan muncul (Gambar 8.3). Analisis item akan mengungkapkan bahwa item tidak sama berkorelasi dengan kriteria dan bahwa mereka memiliki varians yang tidak setara dan korelasi dengan Produk lain. Gulliksen (1950) telah membayar
banyak perhatian terhadap masalah berat dan menyimpulkan bahwa efektivitas berat dalam mengubah karakter penting dari varians faktor umum dalam nilai tergantung pada beberapa hal. Pertama ini tergantung semua pada kisaran bobot ditugaskan untuk komponen-komponennya. Harus ditekankan bahwa hal itu tergantung pada kisaran bobot relatif terhadap rata-rata mereka. Jika rasio lebih besar, maka kemungkinannya adalah bahwa satu set bobot akan memberikan skor komposit yang tidak tidak berkorelasi cukup tinggi dengan yang dari satu set bobot. Jika bobot berkorelasi dengan sempurna, maka skor komposit akan berkorelasi sempurna. Perlu dicatat bahwa berat badan yang efektif ditentukan oleh yang varians dan kovarians dengan item lainnya.

Prosedur scoring dan kesulitan

Biasanya, kami memberikan angka untuk respon yang tepat (R) dan mengurangi dalam hal respon yang salah (W), tetapi kesulitan muncul dalam tes pilihan ganda di mana terdapat empat kemungkinan hasil tertentu pertanyaan. Ada enam formula dirancang untuk skor dalam tes situasi yang berbeda, seperti yang diberikan di awal bagian, yaitu, masalah menebak.

Respon Prasangka / Bias

Ketika di respon tes untuk suatu item tes akan diubah sedemikian rupa sehingga menunjukkan sesuatu yang lain dari yang kita dimaksudkan untuk mengukur, itu disebut sebagai 'Bias Respon'. Bias ini biasanya ditentukan oleh mental set sasaran pengujian. LJ Cronbach (1941) telah melakukan studi sistematis dari respon set dan efek mereka. Menurut dia, ada enam jenis set respon:
1. Himpunan berjudi,

2. semantik,

3. Impulsion,

4. persetujuan,

5. Kecepatan vs akurasi dan

6. Falsifi kation.

Berikut empat set respon yang layak disebutkan pada saat ini. Untuk set respons lain, merujuk untuk Gulliksen (1950) dan Guilford (1954). Semantik ketika kategori respon adalah 'setuju', 'tidak suka', 'sangat tidak setuju' dan 'kadang', ada ruang untuk penafsiran subjektif. Apa yang saya sebut 'sering', orang lain dapat menghubungi 'terkadang'. individu ini pretation antar dari kategori respon mengarah ke kesalahan konstan, biasing skor. Sebuah sedikit yang telah dilakukan untuk menetapkan berapa banyak perbedaan dalam arti kuantitatif memberikan kontribusi untuk varians yang sebenarnya. Kesulitan ditemui dalam metode rangsangan konstan. Ketika meragukan penilaian yang digunakan, dan juga dalam hal skala rating mana petunjuk verbal yang digunakan untuk memandu penilai, sebuah metode yang menstabilkan interpretasi subjektif dari kata-kata akan pergi jauh untuk meningkatkan psikologis pengukuran dari berbagai jenis.

Skoring berdasarkanurutan peringkat

Pada metode ini proses skoring dilakukan dengan cara memberikan peringkat pada item yang telah ditentukan dari yang paling disukai hingga yang tidak disukai.

Penilaian item urutan peringkat tersebut adalah agak rumit. Salah satu cara adalah untuk mempersiapkan kunci yang memiliki urutan yang benar dan memberikan satu titik untuk setiap kesepakatan antara kunci dan peringkat siswa. Sebagai contoh, jika urutan yang benar adalah 'a, b, c, d', jawaban 'b, a, d, c' menunjukkan nol perjanjian; begitu juga jawaban 'd, c, a, b​​', namun, yang fi respon terlebih dulu adalah lebih baik daripada yang kedua. Salah satu cara untuk mencetak materi tersebut adalah untuk memberikan kredit hanya jika setiap item adalah benar. Semua kesalahan inversi (2, 4, 6) diperlakukan pada nilai nominal.

Cara kedua mencetak mempertimbangkan jumlah kesalahan yang dibuat (yaitu, berapa banyak perbedaan pendapat yang dibuat). Metode ini mengamankan perbedaan antara urutan peringkat yang diberikan oleh subjek dan yang diberikan oleh kunci. Hal ini memerlukan prosedur penilaian yang rumit, mengkuadratkan perbedaan, penjumlahan mereka dan kemudian menghitung korelasi peringkat dengan rumus berikut:

 

Keterangan:

R = Spearman peringkat koefisien korelasi

d = perbedaan dalam jajaran

n = jumlah observasi

 

Salah satu kelemahan utama adalah bahwa perhitungan koefisien korelasi untuk setiap item tersebut pada kertas masing-masing mengarah ke tenaga kerja yang cukup dan, mungkin, kesalahan.
Oleh karena itu, di atas dua metode yang telah ditetapkan memiliki kelemahan mereka sendiri, sederhana dan metode yang baik untuk penilaian adalah dengan menggunakan jumlah perbedaan absolut.
Dalam hal ini, jika pemeriksaan yang dinilai jumlah kesalahan yang dibuat, maka jumlah perbedaan absolut dapat ditambahkan langsung ke kesalahan. Tetapi jika penilaian adalah dalam hal jumlah jawaban yang benar, maka jumlah ini dapat dikurangkan dari sebuah konstanta untuk memberikan nol ketidaksepakatan dengan nilai tertinggi dan ketidaksepakatan besar skor terendah.

Rumus berikut digunakan:

Skor: C - Σ | d | 

Keterangan:

Σ [d] adalah jumlah perbedaan mengabaikan tanda dan

C adalah konstanta lebih besar dari yang terbesar

Σ [d] kita cenderung menemukan (perbedaan negatif dapat dihitung sebagai nol)

 

Pada kasusu yang hanya terdapat 3 argumen terdapat  metode sederhana yang tersedia.

Yaitu  penguji menandai '+' untuk yang terbaik dari tiga, '0 'untuk yang paling miskin dan biarkan kosong di tengah. Dengan membandingkan tanggapan dengan kunci, orang mendapat dua poin untuk perjanjian sempurna dengan kunci, satu poin jika salah satu yang terbaik atau alternatif termiskin telah bingung dengan tengah satu dan nol untuk kebingungan yang lebih serius.

Dalam rangka untuk menunjukkan skor lebih berbeda, adalah mungkin untuk menugaskan dua poin untuk kesepakatan dengan tombol pada '+' dan dua poin untuk kesepakatan '0 '; satu titik untuk meninggalkan salah satu' + 'atau '0' kosong dan tidak ada kredit untuk menandai dengan simbol yang salah.

Sistem penilaian ini memberikan empat poin untuk kesepakatan yang sempurna, tiga poin jika ada kebingungan baik yang terbaik atau yang terburuk dengan, tengah satu nol untuk pembalikan lengkap dari urutan yang benar dan satu titik hanya satu inversi dari urutan yang benar. Dua hal yang tidak mungkin untuk mendapatkan. Seperti rencana penilaian mungkin membuat penilaian yang cepat dari item urutan peringkat dan telah memberikan nilai yang sangat berkorelasi dengan skor total dalam banyak hal.

 

 

 

 

PENTINGNYA SKORING DALAM TES PSIKOLOGI

Dalam arti psikometri pada psikologi tidak hanya penting dalam menunjukkan prestasi, tetapi juga menunjukkan prestasi yang menonjol dalam psikologi modern. Namun, alat-alat pengukuran dalam tes psikologi selalu berubah karena beberapa masalah yang melekat dalam pengukuran psikologi.

Pengukuran psikologis harus berdasarkan pada beberapa dasar konseptual tentang kemampuan atribut psikologi. Satu asumsi yang melekat pada ide Positive-Objectivist adalah “segala sesuatu yang ada, pada jumlah tertentu… dan segala sesuatu yang ada dalam jumlah tertentu dapat diukur.” Tes psikologi adalah alat-alat yang dapat menggambarkan atribut psikologis dalam skor dan kategori-kategori. Jadi, tanpa metode penilaian yang tepat, pembangunan atribut psikologi tidak mungkin. Kita harus fokus pada dasar apa yang membuat tes tersebut harus diukur dan sejauh mana respon-respon ini sesuai.

 

Reliabilitas tes adalah kriteria kualitas tes yang berkaitan dengan keakuratan pengukuran psikologis. Semakin tinggi reliabilitas tes dan bebas hasil tes akan menjadi kesalahan pengukuran, sehingga reliabilitas dianggap sebagai stabilitas hasil pengujian individu yang diulang – ulang. Reliabilitas tes dalam arti luas menunjukkan sejauh mana perbedaan individu-seperti pada uji nilai-yang disebabkan perbedaan yang sesungguhnya dalam skor kebenaran di bawah pertimbangan dan sejauh mana mereka disebabkan nilai kebenaran tersebut. Dalam istilah teknis, ukuran uji reliabilitas memungkinkan untuk memperkirakan seperti apa proporsi skor tes total varians kesalahan. Semakin banyak kesalahan, reliabilitas yang lebih rendah. Secara praktis, ini berarti bahwa jika kita dapat memperkirakan varians kesalahan dalam ukuran apa pun, maka kita juga dapat memperkirakan ukuran reliabilitas. Sehingga jika di tarik kesimpulan Reliabilitas adalah proporsi varians 'benar' untuk varians total perolehan data yang dihasilkan oleh instrumen pengukuran dan proporsi varians kesalahan untuk varians total perolehan data yang dihasilkan oleh alat ukur dikurangkan dari 1,00. Karena Indeks 1,00 menunjukkan reliabilitas yang sempurna.

Metode Pengukuran Reliabilitas

-          Metode Tes – Retest

Metode tes – retest ini yang paling sering digunakan untuk mencari reliabilitas tes dengan cara mengulangi tes yang sama pada kesempatan kedua. Koefisien reliabilitas (r) dalam hal ini akan menjadi korelasi antara skor yang diperoleh oleh orang yang sama pada dua tes administrasi. Akan tetapi, sebuah varians kesalahan akan muncul sesuai dengan fluktuasi acak kinerja dari satu sesi tes ke sesi tes lainnya. Masalah yang berkaitan dengan tes ini adalah kontroversi tentang interval antara dua administrasi. Jika interval antara tes sama panjang (katakanlah, enam bulan) dan mata pelajaran adalah anak-anak muda, perubahan pertumbuhan akan mempengaruhi nilai tes. Secara umum, meningkatkan skor awal oleh berbagai jumlah dan cenderung untuk menurunkan koefisien reliabilitas. Karena kesulitan dalam mengendalikan faktor yang mempengaruhi nilai pada tes ulang, metode tes ulang umumnya kurang berguna daripada metode lain.

Cara mencari reliabilitas dari Metode Test – Retest adalah dengan Formula Product Moment Pearson :

Reliabilitas =

N = jumlah total subjek observasi,
X = Skor di set data pertama,
Y = Skor dalam data kedua ditetapkan.

 

-          Paralel Form

Untuk mengatasi kesulitan praktek dengan interval waktu dalam kasus metode Test - Retest, metode Paralel Form atau Bentuk Alternatif biasanya digunakan. Menggunakan bentuk alternatif setara atau paralel memiliki beberapa keuntungan seperti mengurangi efek yang mungkin dari praktek dan mengingat tes pertama. Tapi metode ini menyajikan masalah yakni, tambahan konstruksi dan standarisasi untuk bentuk kedua. Menurut Freeman, kedua bentuk harus memenuhi semua spesifikasi uji sebagai berikut:

 

 

  1. Jumlah item harus sama,
  2.  Jenis-jenis item di kedua harus seragam sehubungan dengan konten, operasi atau sifat yang terlibat, dan berbagai tingkat kesulitan, dan kecukupan sampling,
  3. Item harus merata untuk kesulitan,
  4. Kedua bentuk tes harus memiliki derajat yang sama homogenitas item dalam operasi atau sifat yang diukur. Tingkat homogenitas dapat ditampilkan oleh korelasi antar item dengan skor subtes, atau dengan total skor tes,
  5. Maksud dan standart deviasi dari kedua bentuk harus sesuai/erat dan
  6. Mekanisme administrasi dan penilaian harus seragam.

Freeman (1962) menyatakan bahwa spesifikasi di atas adalah kriteria ideal bentuk setara, tetapi untuk keseragaman lengkap dalam semua hal tidak dapat selalu diharapkan. Namun, perlu bahwa keseragaman akan erat kaitannya untuk diperkirakan.
Bentuk-bentuk paralel yang diberikan pada kelompok individu dan koefisien korelasi dihitung antara satu bentuk dan yang lainnya. Sebagai contoh, tahun 1937 Standford-Binet Skala memiliki L Formulir dan Formulir M (Terman dan Merrill 1973). Isi formulir berasal dari satu dan proses yang sama standardisasi. Korelasi 0,91 diperoleh antara dua bentuk untuk
kronologis usia tujuh tahun. Rumus dan metode yang digunakan untuk mencari reliabilitas dengan bantuan teknik paralel atau alternatif adalah sama seperti yang digunakan dalam pengujian-metode tes ulang.

 

-          Split – Half

Keuntungan dari metode ini adalah memiliki lebih dari metode Test-Retest adalah bahwa pengujian hanya dibutuhkan untuk diujikan. Teknik ini juga lebih baik daripada metode bentuk paralel untuk menemukan reliabilitas karena hanya satu kali tes yang diperlukan. Dalam metode ini, Test diskor untuk suatu pengujian tunggal untuk mendapatkan dua bagian, sehingga variasi yang dibawa oleh perbedaan antara dua situasi pengujian dihilangkan. Sebuah keuntungan yang ditandai teknik split-half terletak pada kenyataan bahwa kesalahan kemungkinan dapat mempengaruhi nilai pada kedua bagian tes dengan cara yang sama, sehingga cenderung membuat terlalu tinggi koefisien reliabilitas. Karena itu subjek yang mengikuti tes ini hanya perlu diberikan sekali pengujian. Kedua bagian dari tes dapat dihasilkan dengan menghitung jumlah item yang bernomor ganjil yang dijawab dengan benar seperti halnya juga setengah lainnya (genap). Dengan kata lain, item ganjil dan item genap yang diskor secara terpisah dan mereka dianggap sebagai dua bagian yang terpisah. Bagaimanapun juga tingkat kesulitan dari tiap item tes tidak sama, dengan menerapkan metode ganjil-genap, dan jika tingkat kesulitan yang sama, maka kita menerapkan babak pertama dan babak kedua metode untuk membagi tes menjadi dua bagian. Setelah dua bagian telah diperoleh untuk setiap skor individu, bagian ini akan berkorelasi dengan bantuan rumus momen-produk Pearson. Kemudian Sebuah koefisien reliabilitas jenis ini disebut koefisien konsistensi internal. Reliabilitasnya tergantung pada panjang tes. Ketika kita skor sebagai dua bagian, pada kenyataannya, kita memotong panjang tes asli menjadi setengah. Oleh karena itu, Reliabilitas yang kita telah hitung adalah setara dengan satu untuk tes dari setengah dari ukuran uji asli kita. Jadi, kita membuat korelasi panjang tes untuk mendapatkan reliabilitas total skor tes asli. Untuk ini rumus Spearman-Brown digunakan untuk menggandakan panjang tes. Rumusnya adalah,

Reliability =                      ->          disini adalah =Hasil dari product moment

Dimana  (reliability) baru adalah koefisien korelasi yang diperoleh dengan menghubungkan nilai dari setengah pertama dengan setengah lainnya.

 

-          Metode Kesetaraan Rasional

Koefisien konsistensi internal juga dapat diperoleh dengan bantuan Kuder-Richardson nomor rumus 20. Salah satu teknik untuk analisis item adalah item indeks kesulitan. Item Difficulty (ID) adalah proporsi atau persentase dari mereka yang menjawab benar untuk item, katakanlah, simbol 'p' digunakan untuk mewakili indeks kesulitan. Misalkan suatu Item 'X' memiliki p = 0,74. Ini berarti Item 'X' itu dijawab dengan benar 74 persen dari mereka yang menjawab item. Untuk menghitung reliabilitas dengan bantuan Kuder-Richardson nomor 20 rumus, prosedur berikut digunakan. Pertama, menulis kolom pertama dalam lembar kerja yang menunjukkan nomor item. Kolom kedua harus memberikan nilai kesulitan (p) dari setiap item yang diperoleh dalam analisis item. Kolom ketiga adalah diberikan sebagai q di mana q = 1 - p. Kolom keempat adalah diambil sebagai (p) (q). Kolom ini adalah produk dari kolom dua dan kolom tiga

Rumus Kuder-Richardson nomor 20 atau biasa kita kenal KR-20

 

Reliability =

 

Rumus di atas juga dapat ditulis seperti ini,

 

Reliability =

 

Sebuah pendekatan untuk rumus di atas yang berguna bagi para guru dan praktisi yang tertarik untuk menemukan dengan cepat Reliabilitas tes obyektif yang singkat untuk dipergunakan pada ujian kelas. Rumusnya dapat ditulis seperti ini,

 

Reliability =

 

Dimana N adalah jumlah item dalam tes

            adalah varian dari skor test

            M adalah mean dari skor test

 

Ini adalah metode yang lebih sederhana dari pada Kuder-Richardson nomor rumus 20 untuk mencari reliabilitas. Untuk rumus di atas, ada satu asumsi dasar bahwa ada beberapa tingkat kesulitan untuk semua item tes. Dengan kata lain, proporsi yang sama individu (tetapi bukan individu yang sama) menjawab setiap item dengan benar. Telah diamati bahwa rumus di atas berlaku bahkan ketika asumsi ID yang sama tidak puas. Rumus kesetaraan rasional tidak bisa menghasilkan hasil yang sebanding ketat diperoleh dengan metode lain untuk menemukan reliabilitas. Sebenarnya perbedaan antar item itu diperoleh dengan metode metode kesetaraan dan membagi-setengah rasional tetapi tidak pernah besar dan sering diabaikan dalam rentang yang dapat diterima.

-          Alpha Cornbarch

Pada Kuder-Richardson formula yang dapat diterapkan untuk menemukan konsistensi internal tes yang mana item tersebut dinilai sebagai benar atau salah, atau menurut beberapa keseluruhan sistem yang lain atau tidak pada sistem. Beberapa tes, bagaimanapun, mungkin memiliki item pilihan ganda. Pada penilaian kepribadian, Namun, ada lebih dari dua kategori respon. Untuk tes tersebut, formula umum telah diturunkan dikenal sebagai koefisien alpha (Cronbach 1951). Dalam rumus ini, nilai Σpq digantikan oleh Σ yang merupakan jumlah varians skor item. Prosedur ini untuk menemukan varians dari semua skor individu untuk setiap item dan kemudian untuk menambahkan variasi di semua item.

Rumus Formula Alpha Cronbarch

 =

Dimana n = jumlah item dalam tes

            = varians dari skor tes

                        = items varians

                        ∑= jumlah varians item total

Faktor utama yang mempengaruhi reliabilitas adalah sebagai berikut:
1. Variabilitas usia,
2. Variabilitas skor,
3. Interval waktu antara pengujian,
4. Pengaruh latihan dan belajar,
5. Konsistensi dalam nilai dan
6. Efek panjang tes.

-          Variabilitas Usia

Variabilitas usia kelompok mempengaruhi koefisien reliabilitas. Reliabilitas akan lebih tinggi bagi kelompok yang memiliki jangkauan yang lebih luas dan reliabilitas akan kecil untuk sebuah kelompok yang memiliki variasi yang kecil dari jejak atau kemampuan dinilai.

-          Variabilitas Skor

Seperti dibahas di atas berkaitan dengan variabilitas usia, reliabilitas juga dipengaruhi dengan cara yang sama untuk variabilitas dalam nilai diukur. Ketika variasi antara kelompok uji kecil, korelasi antara dua set skor juga dapat diturunkan secara kebetulan dan oleh faktor psikologis kecil. Karena sasaran pengujian kelompok berkerumun, kemungkinan pada nilai dan posisi relatif yang dihasilkan oleh faktor-faktor luar yang lebih signifikan daripada mereka akan berada dalam kelompok yang sangat beragam.

-          Interval waktu antara pengujian

Ketika ada interval waktu antara tes dan tes ulang, hasil tes ulang akan terpengaruh karena perbedaan dalam kinerja individu dan juga karena perubahan kondisi lingkungan. Jika interval waktu yang telah cukup lama, yaitu, dalam kasus anak-anak, hasil individu tes ulang dapat dipengaruhi karena pertumbuhannya tempo atau karena kondisi bertahan seperti pengalaman emosional.

-          Pengaruh Latihan Praktek dan belajar

Praktek pada tes akan membantu dalam belajar dan ini, pada gilirannya, dapat mempengaruhi reliabilitas tes. Sebagai contoh, terapi atau konseling dapat mengubah sikap individu, nilai-nilai, dan perilaku cukup untuk menghasilkan perbedaan yang signifikan dalam tes-tes ulang hasil dalam kasus tes kepribadian.

-          Konsistensi dalam Skor

Kurangnya kesepakatan antara skor drastis akan mempengaruhi koefisien reliabilitas. Hal ini umumnya benar dalam kasus tes yang sepenuhnya objektif penilaian tidak tersedia. Untuk tes tersebut, disarankan untuk mengetahui sejauh mana kesepakatan dalam angka antara psikolog yang kompeten yang telah mencetak set yang sama respon.

-          Pengaruh Panjang Uji

Reliabilitas tes secara langsung tergantung pada panjang tes berlangsung, yaitu, jumlah item dalam tes. Misalkan tes 40 item memiliki reliabilitas 0,60. Sekarang, kita meningkatkan item menjadi 120 dengan menambahkan 80 item yang lebih homogen dengan 40 item yang sudah ada sebelumnya. Reliabilitas tes baru dari 120 item akan meningkat. Demikian pula, dengan memperpendek panjang pengujian, reliabilitas tes juga akan menurun.

 

Tipe Reliabilitas yang digunakan dalam Psikologi

Pada dasarnya berbagai jenis pengukuran uji reliabilitas digunakan, tergantung pada sifat dari tes psikologis dalam pertanyaan. Berikut tabel beberapa contoh tes psikologi dan pengukuran reliabilitas yang digunakan.

Table 9.5 Types of Reliability Used by Some Major Psychological Tests

S. N.   Psychological Test                                                                                 Type of Reliability Used

1.    16 Personality Factors (Cattell et al., in Russell and Karol 2002)                                    Equivalent Form

2.    State Trait Anxiety Inventory for Children (Speilberger et al., cited in Chadha 1996)  Test–Retest

3.    Eysenck Personality Inventory (Eysenck and Eysenck 1975)                                        Test–Retest

4.    Kuder General Interest Survey (Kuder 1975)                                                         Kuder–Richardson

5.    Managerial Style Questionnaire (Kirchoff 1975)                                                    Test–Retest

6.    Draw-a-Man Test (Pramila Pathak, cited in Chadha op. cit.)                                           Test–Retest

7.    Value Preference Scale (Udai Pareek, cited in Chadha op. cit.)                                                 Split-half

8.    Life Scale (Chadha and Willigen, cited in Chadha op. cit.)                                              Split-half (0.84)

9.    Social Integration Attitude Scale (SIAS) (Roy 1967, cited in Chadha op. cit.)               Split-half (0.901)

10. Interpersonal Trust Scale (Chadha and Menon, cited in Chadha op. cit.)                                 Split-half (0.89 to 0.98)

Source: Author.

 

Pentingnya Reliabilitas dalam pengujian dan pengukuran Psikologi

Reliabilitas mengacu pada konsistensi internal tes dan tanpa menetapkan perkiraan reliabilitas, tes psikologi yang diberikan sebagai instrumen berharga akan menjadi tidak ada gunanya. Untuk menjadi layak, tes psikologi harus dapat direliabilitaskan. Bayangkan kondisi calon pekerjaan yang terang yang tidak bisa dipekerjakan oleh agen perekrutan karena mengadopsi tes psikologi yang tidak bisa direliabilitaskan, seperti tumpukan dari mereka yang tersedia di internet dalam bentuk freeware. Itu akan menjadi frustasi tidak hanya untuk para pelamar pekerjaan tetapi juga adalah kerugian besar bagi manejemen perusahaan. Sebuah tes psikologi standar memenuhi kriteria yang ketat dan tingkat psikometri yang sesuai reliabilitas dan validitas, tes ini yang seharusnya digunakan untuk tujuan penilaian dan pengukuran.

 

Skema Reliabilitas

 

 

Daftar Pustaka

-          Chadha, Narender K. 2009. Applied Psychometry. India : SAGE Publications India Pvt Ltd.

 

Benang Merah Bab 9

Reliabilitas adalah sebuah kriteria yang menentukan sebuah alat itu dapat mengukur dengan stabil kemampuan individu dan sejauh mana stabilitas hasil penghitungan individu tersebut kemudian perbedaannya dengan indivividu lain dalam kelompok. Metodenya pun bermacam macam seperti Test – Retest, Bentuk Paralel, Split – Half, Metode Kesetaraan Rasional, Alpha Cornbarch. Kemudian ada banyak hal yang bisa mempengaruhi Reliabilitas seperti ; Variabilitas Usia dalam kelompok, Variabilitas Skor dari kelompok uji, Interval waktu antara pengujian pertama dan berikutnya, Pengaruh Latihan dan Belajar, Konsistensi dalam Nilai, Efek Panjang Tes yang dikerjakan.

 

 

 

 

Tinggalkan Komentar

Nama :
E-mail :
Web : tanpa http://
Komentar :
Verification Code :